办学理念：成就师生幸福

对于个人，“幸福是人的最完美的境界，同时也是所有的人都想达到的美的顶峰”（意大利哲学家阿奎那）。

对于国家，实现人民幸福是中国梦的本质要求，而教育是人民幸福的根本途径。

1.学校办学目标：生态、活力、幸福

“生态”，是指优美的环境生态、和谐的政治生态，如和煦的春风荡漾于师生心间，如轻柔的春雨滋润着师生的心田。

“活力”，是指学生始终以昂扬、奋发的情绪从事学习和思考，充满好奇心和创造性；教师春风化雨，甘于奉献，潜心钻研，不断完善知识结构，为教育之泉注入源头活水。

“幸福”，是指学校以文化修身促美，以课程启智育德，让学生展示自我，增强自信，充分体验到学习的快乐和成长的喜悦；感动管理让教师充分感受到工作的意义所在，自觉而愉悦地担当起教育改革和发展的使命，“学而不厌，诲人不倦”。

2.教师发展目标：学科教育专家、学生人生导师

“学科教育专家”，是指能够系统、深入思考和处理学科教学问题，培育学生的学科核心素养，深得同行佩服。

“学生人生导师”，是指能够率先垂范、以身作则，引导和帮助学生把握好人生方向，用自己的学识、阅历、经验点燃学生对真善美的向往，引领学生健康成长、追求幸福人生，深受学生爱戴。

3.学生培养目标：健康、仁信、创新

“健康”，是指珍爱生命、自信乐观、自我管理，做一个身心健康的人。

“仁信”，是指宽仁友善、忠诚敬业、践诺守信，做一个仁爱诚信的人。

“创新”，是指乐学善思、勇于探索、创新创造，做一个有创新力的人。

办学思想：融合

马克思主义发展观强调人的发展和社会发展的统一，认为社会发展的最高目标是人的全面和自由发展。融合发展是社会发展的重要规律之一，融合发展思想是马克思主义发展观在新时代的创新。

学校在管理、德育、教学、教科研、后勤保障等各个方面制定的策略、制度、计划，无不贯穿着融合发展的重要思想；教学模式的创新、校本课程体系的构建、人工智能与教育教学的深度融合，要靠融合发展思想指导；面对复杂的国际国内形势和家长对优质教育的需求，以及不同干部、不同教师、不同学生间的差异，必须用融合发展妥善处理工作中遇到的矛盾和困难；培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，必须运用“五育融合”理念消除各育之间的相互割裂、对立，甚至相互矛盾。

1.以信任为根基的管理理念。学校推进信任文化，将人性化的感动管理和制度化的精致管理有机融合，有效解决了“严格与宽松”“管人”与“管心”“情与理”“学校利益与个人利益”的纠结，引领教师把规章制度真正内化为自律行为。高信任度的工作氛围，扩大了每一个人的“无异议区”，使不同处室、不同分工、不同特点的干部成为事业为上、团结和谐、相互补台的好战友；让不同个性、不同水平、不同经历的教师成为彼此尊重、互学互鉴、和而不同的好团队。

2.以发展为目标的课程体系。学校准确把握全面发展与个性发展、全体发展与个体发展、现实发展与未来发展的关系，将国家课程、地方课程与校本课程科学整合、协调推进，构建了由基础课程、拓展课程与特需课程融合而成的Hi课程体系，做到文理融通、结构均衡、选择多元、特色鲜明，力求服务好、发展好每一个学生，让每一个学生都能享受适合自己的教育，都有人生出彩的机会。

3.以“锚点”为抓手的课堂模式。学校依托建构主义和教学做合一理论，独创“锚点”探究教学法，较好地实现了教师的教与学生的学、教师主导与学生主体、学生自主探究与小组合作、课内与课外的统整，促进学生由“学会”向“会学”转变，在反思与感悟中完成知识意义的建构，提升学科核心素养，增强学习的内驱力。

4.以创新为灵魂的科技教育。学校秉承知行合一理念和“大面积、广泛性和持久化”原则，通过课程渗透、活动熏陶、榜样引领、竞赛提升等路径，强化学生学思结合、学用结合的意识，增强创新精神和手脑并用能力。

5.以育人为主旨的环境文化。错落有致的亭台楼阁与富含哲理的楹联跋文相得益彰，意境幽远的景观小品与励志向上的传说典故相辅相成，风格各异的名家书法与绿顶黄墙的中式建筑交相辉映……，环境文化与制度文化、精神文化的交融互摄，中国传统文化与现代文明的完美交融，如吹面不寒的杨柳风、沾衣欲湿的杏花雨，沐浴着莘莘学子，让美在学生心底流淌，让文化自信扎根学生心间。

6.以共赢为原则的家校合作。学校打开校门、融合力量，构建学校、社会、家庭多方参与、齐心协力、互相配合的大教育格局，为解决好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题提供了重要保障。

校训：岂因果报方行善   不为功名也读书

教育的功能在于劝善与劝学。行善长德行，读书生智慧。

但人们行善与读书往往带有明显的功利倾向：乐善好施，扶危济困，以修得善果，求得善报；发奋学习，刻苦攻读，以期功名，荣宗耀祖，正所谓：书中自有千钟粟，书中自有黄金屋。

那么，如不图果报，因何行善？不为功名，又为何读书？

我们的教育应努力让每个人在学生时代便逐步能够慈悲为怀，心系苍生，以天下兴亡为己任，“为中华之崛起而读书”，在“修身、齐家、治国、平天下”的责任感、使命感的驱使下，诚其意，正其心，格物致知，努力掌握服务社会、造福人类的本领。

我们应着力培养孩子热爱学习、善于读书的好习惯，把读书学习作为生活方式、生存方式。

愿翠岗中学莘莘学子从善如流，为学不倦，心中有信念，行为有准则，不仅能善其身，厚其学，日后更能担道义，济天下。果能如此，便是翠岗中学全体师者最大的功德与善果。

校风：求真做人、务实成才

●求真

尊重科学，热爱自然，追求真理，实事求是。生活严肃，办事认真，待人真诚，胸襟开阔。

●做人

确立爱国主义、集体主义和社会主义理想信念，树立正确的世界观、人生观、价值观，感恩励志，做有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人。

●务实

从实际中来，到实际中去，一切从实际出发，做到为人诚实，决策务实，学习踏实，工作落实。

●成才

不怕困难，勇于进取，面向世界，面向未来，面向现代化，努力使自己成为建设祖国、保卫祖国的复合型人才。

教风：博爱、博学、精讲、精析

●博爱：热爱教育事业，关爱每一位学生。爱岗敬业，乐于奉献，依法施教，师德馨然。

●博学：“学高为师”，博学是一名教师做好工作、教好学生的基础。“博”，不仅有对本学科的精通，还要了解相关学科，做到融会贯通；不仅要熟稔书本知识，还需有广博的课外知识背景；不仅有学术水平，还具有实践动手能力。用先进的教育理论和教育手段与自身专业知识相结合，力求不断提高自身素质。

●精讲：以学生为主体，以学法指导为核心，优化课堂结构，充分发挥教师的主导地位，讲授知识做到目标明确，踏实严谨。

●精析：注重对学生、教材和课程的分析研究，掌握心理学和创新学的知识，不断总结教育教学中的得与失，与时惧进。

学风：勤学、善思、创新、致美

●勤学

“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。自觉培养良好的学习意识、学习能力和学习习惯，努力成为学习的主人，“不用扬鞭自奋蹄”。

●善思

“学而不思则罔”。只有以学启思，以思促学，学思结合，才是形成真正学问的正确途径。思，在于常，在于深，更在于巧。要善于发现有价值的问题，培养自己的独立见解和科学探索精神。

●创新

创新是一个民族发展的灵魂，也是个人进步的灵魂。我们必须学习新的理念，摸索新思路，寻找新方法，出台新举措，开辟新途径，培养出具备创新意识和创新能力的新一代中学生。

●致美

要注重美育。罗丹语：“这个世界不是缺少美，而是缺少发现。”自觉地培养审美意识、审美能力，善于在生活中发现美、欣赏美和创造美。

扬州翠岗中学学生核心素养指标体系